الوسم: العامة

نتيجة ط§ظ„ط«ط§ظ†ظˆظٹط© ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© 2016 المرحلة الاولى بالاسم ورقم الجلوس

نتيجة الثانوية العامة 2024 المرحلة الاولى بالاسم ورقم الجلوس

نتيجة الثانوية العامة 2024 المرحلة الاولى بالاسم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بالنسبة لنتآئج الثآنوية العآمة فهي تٌدرج ضمن النظآم المركزي ..

وموقعه .. http://eduwave-sa.com

وتٌحدّث النتآئج السآعة السآدسة مسآءً حسب مآ كُتب بالموقع ,,

وبالتوفيق للجميع

والله يالغلآ دورتلك مالقيت إلا هذا إن شاءالله صح .

آميييييين يآلغلآ ,, ويآك ..
وبعدين ليش مشرفه ع آلفآضي>هع

مشكووووره ميلادو على هالرابط طلعت نسبة ولد خالتي وأخذت عليها بشااااره إذا تبين نتقاااسمها ماعندي مانع>>هع
مشكووووره يالغلا مره الثانيه..

مشكووووووووووووره طلعت نسبة اختي وولد خااااالتي وفرحت اقلووووووبهم
الله يفرح قلبك ويسعدك دنياااااااااواخره

الله يوِفقكمِ يآلغآليآت وِمبآرِك للنآجحينِ وِآلنآجحآت

جزاكم الله الجنة غالياتي

جزاج الله خير ميلادو

مركز ط§ط®طھط¨ط§ط±ط§طھ ط§ظ„ط«ط§ظ†ظˆظٹط© ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© 1432 1433 2024

على الرابط التالي
https://eduwave.moe.gov.sa/eduwave/login.aspx

تســـــــــــــلمين غلاي

الأحمر الإنذار الذي يستدعي مراجعة الطبيب عاجلاً

لون ط§ظ„ط¨ظˆظ„ ط¯ظ„ظٹظ„ على ط§ظ„طµط­ط© ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© للجسم!

تنتج الكليتان بحدود 1-1,5 لتر من البول يوميا

البول (اكرم الله اعزاءنا القراء) هو السائل الذي تستخلصه الكليتان من الدم وتفرزانه عبر الحالب الى الاحليل ومن ثم الى خارج البدن ، ويبول الانسان البالغ ( 1 1.5 لتر يوميا ) في الاحوال العادية.
يتكون البول من الماء ( اكثر من 95 % ) والبولة او اليوريا ( 3%) والبقية فضلات ( 2%) تضم كريات دموية وخلايا ميتة وبروتينات، وربما احتوى البول على فضلات اخرى كالجراثيم والفيروسات والطفيليات التي تفرز في بول الاشخاص المصابين بالتهابات في الجهاز البولي، وهي تشكل خطرا كبيرا وقد تنتقل من ملامسة البول… وربما لهذه الاسباب اعتبر البول نجسا ووجب الاحتراز والتطهر منه ، فهو مركب من فضلات، وهو ايضا مصدر خطير من مصادر العدوى ببعض الامراض.
وقد اعتمد تشخيص المرض في العصور القديمة على حذق ومهارة الطبيب المعالج، فهو يستوضح أعراض المريض، ويستقصي علاماته، لتشخيص مرضه، ثم يقوم بالإجراءات التشخيصية لتأكيد تشخيصه. وكانت هذه الاختبارات قديماً تعتمد على فحص مخلفات المريض، كالبراز والبول وغيرها. وربما كان لفحص البول الدور الأكبر في التشخيص وهو م اأوضحته كتابات علماء العرب السابقين امثال ابن سينا والرازي . وقد كان هذا الفحص يتم بالملاحظة الدقيقة بالعين المجردة. وقد بلغ العرب في ذلك شأناً عظيماً، فقد استطاعوا بفحص البول بوسائلهم البسيطة التمييز بين بول الذكر والأنثى، وبين بول الانسان والحيوان، كما ميزوا البول عما قد يشبهه من السوائل والأشربة المعروفة آنذاك. وحالياً فحص البول في المختبرات يقسم إلى ثلاثة أقسام هي: الفحص الفيزيائي، الذي يشمل اللون والكثافة النوعية ودرجة الحموضة والمظهر؛ والفحص الكيميائي، الذي يشمل اختبارات لكشف المواد التي يعتبر وجودها في البول شاذاً، ويدل على أمراض معينة، مثل السكر وخضاب الدم؛ وأخيراً الفحص المجهري، للكشف عن المكونات الخلوية السوية والشاذة والبلورات الموجودة في البول.

قد تطرأ تغيرات على لون البول والتي قد تكون عائدة لعدة اسباب بعضها طبيعي وبعضها مرضي

وبصفة عامة قد يكون لون البول دليلا على الصحة العامة للجسم، نظراً لتغير لونه حسب حالة الجسم . واللون الطبيعي للبول هو اللون الأصفر الناتج من صبغة اليوروكروم والتي ينتج من تغير تركيزها تغير في درجة لون البول الذي يتغير من الأصفر الغامق الى الأصفر الفاتح وقد يميل الى لون الماء اذا ما اكثر الانسان من شرب السوائل. ولكن قد تطرأ تغيرات على هذا اللون والتي قد تكون عائدة لعدة اسباب بعضها طبيعي ولا يدعو للقلق بسبب تناول بعض الأغذية أو العقاقير الطبية وتعود الأمور إلى طبيعتها خلال يوم أو يومين وبعضها قد يكون مؤشرا لأسباب مرضية قد تكون خطيرة في حال التأخر عن علاجها. ولكثرة الأسئلة عن تغيرات اللون في البول رأينا التطرق لأهم هذه التغيرات.
من اهم التغيرات اللونية التي تطرأ على البول:
1 – تحول لون البول إلى الأصفر الغامق وقد يعني الإصابة بالجفاف ، مما يتطلب شرب الكثير من السوائل ، وقد يعود اللون الأصفر الغامق أيضا إلى تناول الفيتامينات المركبة المحتوية على فيتامين B2 .
2 – تحول لون البول إلى البرتقالي أو البني وهو قد يشير إلى الإصابة بالتهاب الكبد ، وهي حال تستوجب مراجعة الطبيب فوراً.
3 – تحول لون البول إلى الأخضر ، الذي قد يعود إلى تناول بعض الخضار مثل الهليون Asparagus .
4 – تحول لون البول إلى اللون الضبابي وقد يعطي مؤشراً لوجود حصوات في الكلية أو التهاب فيها ، الأمر الذي يستلزم ايضا مراجعة الطبيب فوراً.
5 – تحول لون البول إلى اللون البني الفاتح الذي قد يكون ناجماً عن تجمع (تخثر) دموي قديم في الجهاز البولي أو عن الإصابة بالتهاب جديد في الكلية ، وهو مؤشر كاف لمراجعة الطبيب فوراً.
6 – تحول لون البول إلى اللون الأحمر أو الوردي قد يكون ناجماً عن مرض في الجهاز البولي مثل الحصوات او اورام الكلية او الحالب او المثانة وقد يكون نتيجة التهابات الكلية او المثانة، كما ان خروج بول دموي قد يكون بسبب جرح في المسالك البولية. كما اود الاشارة الى انه قد يكون أيضاً بسبب تناول بعض الاطعمة مثل الشمندر او بعض الادوية مثل الريفامبين.
وفي كل الاحوال البول الاحمر يوجب مراجعة الطبيب المختص دون ابطاء.

اللون الطبيعي للبول هو اللون الأصفر الناتج من صبغة اليوروكروم

يعطيك العافيه حبيبتي

الله يعافيكِ

رابط استعلام استعلامات ظ†طھط§ط¦ط¬ ط§ظ„ط§ط®طھط¨ط§ط±ط§طھ ط§ط®طھط¨ط§ط±ط§طھ ط§ظ„ط«ط§ظ†ظˆظٹط© ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© ظ„ظ„ط·ظ„ط§ط¨ و ظ„ظ„ط·ط§ظ„ط¨ط§طھ اختبار

لمعرفة النتائج على الرابط التالي
https://eduwave.moe.gov.sa/eduwave/login.aspx

نتائج الامتحانات السعودية لهذا العام للطلاب و للطالبات ادبي و علمي و شرعي
نتائج اختبارات الثانوية حسب الاسم بالاسم 1445 1445 2024
www.eduwave-sa.com موقع نتائج اختبارات الثانوية العامة‏
مركز اختبارات الثانوية العامة 1445 1445 2024
www.eduwave.moe.gov.sa نتائج اختبارات الثانوية بنين و بنات
https://eduwave.moe.gov.sa/eduwave/login.aspx النظام المركزي
نتائج الطلاب وزارة التربية والتعليم لهذا العام

لااله الا الله محمدا رسول الله

بالتووووووووووووووووووفيق

بالتووووووووووووووووووفيق

يتميز ذوو ط§ظ„طµط¹ظˆط¨ط§طھ ط§ظ„طھط¹ظ„ظ…ظٹظ‘ط© عادة بمجموعة من السلوكيات التي تتكرر في العديد من المواقف التعليمية والاجتماعية والتي يمكن للمعلم أو الأهل ملاحظتها بدقة عند مراقبتهم في الواقف المتنوعة والمتكررة ومن أهم هذه الصفات ما يلي:

1. اضطرابات في الإصغاء:
تعتبر ظاهرة شرود الذهن والعجز عن الانتباه والميل للتشتت نحو المثيرات الخارجية من أكثر الصفات البارزة لهؤلاء الأفراد إذ أنّهم لا يميّزون بين المثير الرئيس والثانوي حيث يملّ الطفل من متابعة الانتباه لنفس المثير بعد وقت قصير جداً وعادة لا يتجاوز أكثر من عدة دقائق فهؤلاء الأولاد يبذلون القليل من الجهد في متابعة أي أمر أو انهم يميلون بشكل تلقائي للتوجه نحو مثيرات خارجية ممتعة بسهولة مثل النظر عبر نافذة الصف أو مراقبة حركات الأولاد الآخرين بشكل عام نجدهم يلاقون صعوبات كبيرة في التركيز بشكل دقيق في المهمات والتخطيط المسبق لكيفية إنهائها وبسبب ذلك يلاقون صعوبات في تعلم مهارات جديدة.

2. الحركة الزائدة:
تميّز بشكل عام الأطفال الذين يعانون من صعوبات مركبة من ضعف الاصغاء والتركيز وكثرة النشاط والاندفاعية ويطلق على تلك الظاهرة باضطرابات الاصغاء والتركيز والحركة الزائدة. وتلك الظاهرة مركبة من مجموعة صعوبات تتعلق بالقدرة على التركيز وبالسيطرة على الدوافع وبدرجة النشاط. وعرِّفت حسب الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين كدرجات تطورية غير ملائمة من عدم الإصغاء والاندفاعية والحركة الزائدة عادة تكون هذه الظاهرة قائمة بحد ذاتها كإعاقة تطورية مرتبطة بأداء الجهاز العصبي ولكنها كثيراً ما تترافق مع الصعوبات التعلمية وليس بالضرورة أن كل من لديه تلك الظاهرة يعاني من صعوبات تعلمية ظاهرة.

3. الاندفاعية والتهور:
قسم من هؤلاء الأطفال يتميزون بالتسرع في اجاباتهم وردود فعلهم وسلوكياتهم ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© مثلاً قد يميل الطفل الى اللعب بالنار أو القفز الى الشارع دون التفكير في العواقب المترتبة على ذلك وقد يتسرع في الاجابة على أسئلة المعلم الشفوية أو الكتابية قبل الاستماع الى السؤال أو قراءته كما وأن البعض منهم يخطئون بالاجابة على أسئلة قد عرفوها من قبل أو يرتجلون في اعطاء الحلول السريعة لمشاكلهم بشكل قد يوقعهم بالخطأ وكل هذا بسبب الاندفاعية والتهور.

4. صعوبات لغوية مختلفة:
لدى البعض منهم صعوبات في النطق أو في الصوت ومخارج الاصوات أو في فهم اللغة المحكية حيث تعتبر الدسلكسيا (صعوبات شديدة في القراءة) وظاهرة الديسغرافيا (صعوبات شديدة في الكتابة) من مؤشرات الاعاقات اللغوية كما ويعد التأخر اللغوي عند الأطفال من ظواهر الصعوبات اللغوية حيث يتأخر استخدام الطفل للكلمة الأولى لغاية عمر الثالثة بالتقريب علماً بأن العمر الطبيعي لبداية الكلام هو في عمر السنة الأولى.

5. صعوبات في التعبير اللفظي (الشفوي):
يتحدث الطفل بجمل غير مفهومة أو مبنية بطريقة خاطئة وغير سليمة من ناحية التركيب القواعدي هؤلاء الأطفال يستصعبون كثيراً في التعبير اللغوي الشفوي إذ نجدهم يتعثرون في اختيار الكلمات المناسبة ويكررون الكثير من الكلمات ويستخدمون جملاً متقطعة وأحياناً دون معنى عندما يطلب منهم التحدث عن تجربة معينة أو استرجاع أحداث قصة قد سمعوها سابقا وقد تطول قصتهم دون إعطاء الإجابة المطلوبة أو الوافية ان العديد منهم يعانون من ظاهرة يطلق عليها بعجز التسمية أي صعوبة في استخراج الكلمات أو إعطاء الأسماء أو الاصطلاحات الصحيحة للمعاني المطلوبة فالأمر الذي يحصل لنا عدة مرات في اليوم الواحد عندما نعجز عن تذكر بعض الأسماء أو الأحداث نلاحظه يحدث عشرات بل مئات المرات ظ„ط°ظˆظٹ الصعوبات التعلميّة.

6. صعوبات في الذاكرة:
يوجد لدى كل فرد ثلاثة أقسام رئيسة للذاكرة وهي الذاكرة القصيرة والذاكرة العاملة والذاكرة البعيدة حيث تتفاعل تلك الأجزاء مع بعضها البعض لتخزين واستخراج المعلومات والمثيرات الخارجية عند الحاجة اليها. الأطفال الذين يعانون من صعوبات تعلميّة عادة يفقدون القدرة على توظيف تلك الأقسام أو بعضها بالشكل المطلوب وبالتالي يفقدون الكثير من المعلومات مما يدفع المعلم الى تكرار التعليمات والعمل على تنويع طرق عرضها.

7. صعوبات في التفكير:
هؤلاء الأطفال يواجهون مشكلة في توظيف الاستراتيجيات الملائمة لحل المشاكل التعليمية المختلفة فقد يقومون بتوظيف استراتيجيات بدائية وضعيفة لحل مسائل الحساب وفهم المقروء وكذلك عند الحديث والتعبير الكتابي ويعود جزء كبير من تلك الصعوبات الى افتقار عمليات التنظيم. لكي يتمكن الانسان من اكتساب العديد من الخبرات والتجارب فهو بحاجة الى القيام بعملية تنظيم تلك الخبرات بطريقة ناجحة تضمن له الحصول عليها واستخدامها عند الحاجة ولكن الأولاد الذين يعانون من الصعوبات التعلمية وفي العديد من المواقف يستصعبون بشكل ملحوظ في تلك المهمة إذ يستغرقهم الكثير من الوقت للبدء بحل الواجبات وإخراج الكراسات من الحقيبة والقيام بحل مسائل حسابية متواصلة، أو ترتيب جملهم أثناء الحديث أو الكتابة.

8. صعوبات في فهم التعليمات:
التعليمات التي تعطى لفظياً ولمرة واحدة من قبل المعلم تشكل عقبة أمام هؤلاء الطلاب بسبب مشاكل التركيز والذاكرة لذلك نجدهم يسألون المعلم تكراراً عن المهمات أو الأسئلة التي يوجهها للطلاب كما وأنّ البعض منهم لا يفهمون التعليمات المطلوبة منهم كتابياً لذا يلجؤون الى سؤال المعلم أو تنفيذ التعليمات حسب فهمهم الجزئي أو حتى التوقف عن التنفيذ حتى يتوجه اليهم المعلم ويرشدهم فردياً.

9. صعوبات في الإدراك العام واضطراب المفاهيم:
يعني صعوبات في ادراك المفاهيم الأساسية مثل: الشكل والاتجاهات والزمان والمكان والمفاهيم المتجانسة والمتقاربة والأشكال الهندسية الأساسية وأيام الأسبوع..الخ.

10. صعوبات في التآزر الحسي – الحركي (Visual- Motor Coordination):
عندما يبدأ الطفل برسم الأحرف أو الأشكال التي يراها بالشكل المناسب أمامه ولكنه يفسرها بشكل عكسي فإن ذلك يؤدي إلى كتابة غير صحيحة مثل كلمات معكوسة أو كتابة من اليسار لليمين أو نقل أشكال بطريقة عكسية هذا التمرين أشبه بالنظر إلى المرآة ومحاولة تقليد شكل أو القيام بنقل صورة تراها العين بالشكل المقلوب فالعين توجه اليد نحو الشيء الذي تراه بينما يأمرها العقل بغير ذلك ويوجه اليد للاتجاه المغاير هذه الظاهرة تميز الأطفال الذين يستصعبون في عمليات الخط والكتابة وتنفيذ المهارات المركبة التي تتطلب تلاؤم عين-يد مثل القص والتلوين والرسم والمهارات الحركية والرياضية وضعف القدرة على توظيف الأصابع أثناء متابعة العين بالشكل المطلوب.

11. صعوبات في العضلات الدقيقة:
مسكة القلم تكون غير دقيقة وقد تكون ضعيفة أو أنهم لا يستطيعون تنفيذ تمارين بسيطة تتطلب معالجة الأصابع.

12. ضعف في التوازن الحركي العام:
صعوبات كتلك تؤثر على مشية الطفل وحركاته في الفراغ وتضر بقدراته في الوقوف أو المشي على خشبة التوازن والركض بالاتجاهات الصحيحة في الملعب.

13. اضطرابات عصبية- مركبة:
مشاكل متعلقة بأداء الجهاز العصبي المركزي وقد تظهر بعض هذه الاضطرابات في اداء الحركات العضلية الدقيقة مثل الرسم والكتابة.

14. صعوبات تعلمية خاصة في القراءة الكتابة والحساب:
تظهر تلك الصعوبات بشكل خاص في المدرسة الابتدائية وقد ينجح الأطفال الأكثر قدرة على الذكاء والاتصال والمحادثة في تخطي المرحلة الدنيا بنجاح نسبي دون لفت نظر المعلمين حديثي الخبرة أو غير المتعمقين في تلك الظاهرة ولكنهم سرعان ما يبدؤون بالتراجع عندما تكبر المهمات وتبدأ المسائل الكلامية في الحساب تأخذ حيزاً من المنهاج وهنا يمكن للمعلمين غير المتمرسين ملاحظة ذلك بسهولة.

15. البطء الشديد في إتمام المهمات:
تظهر تلك المشكلة في معظم المهمات التعليمية التي تتطلب تركيزاً متواصلاً وجهداً عضلياً وذهنياً في نفس الوقت مثل الكتابة وتنفيذ الواجبات البيتية.

16. عدم ثبات السلوك:
أحياناً يكون الطالب مستمتعاً ومتواصلاً في أداء المهمة، أو في التجاوب والتفاعل مع الآخرين وأحياناً لا يستجيب للمتطلبات بنفس الطريقة التي ظهر بها سلوكه سابقاً.

17. عدم المجازفة وتجنب أداء المهام خوفا من الفشل:
هذا النوع من الأطفال لا يجازف ولا يخاطر في الإجابة على أسئلة المعلم المفاجئة والجديدة فهو يبغض المفاجآت ولا يريد أن يكون في مركز الإنتباه دون معرفة النتيجة لذلك فمن خلال تجاربه تعلم أنّ المعلم لا يكافئه على أجوبته الصحيحة وقد يحرجه ويوجه له اللوم أو السخرية إذا أخطأ لذلك نجده مستمعاً أغلب الوقت أو محجباً عن المشاركة لأنه لا يضمن ردة فعل المعلم أو النتيجة.

18. صعوبات في تكوين علاقات اجتماعية سليمة:
إنّ أي نقص في المهارات الاجتماعية للفرد قد تؤثر على جميع جوانب الحياة بسبب عدم قدرة الفرد لأن يكون حساساً للآخرين وأن يدرك كبقية زملائه قراءة صورة الوضع المحيط به لذلك نجد هؤلاء الأطفال يخفقون في بناء علاقات اجتماعية سليمة قد تنبع من صعوباتهم في التعبير وانتقاء السلوك المناسب في الوقت الملائم..الخ. وقد أشارت الدراسات الى أنّ ما نسبته 34% الى 59% من الطلاب الذين يعانون من الصعوبات التعلمية معرضون للمشاكل الاجتماعية كما وأن هؤلاء الأفراد الذين لا يتمكنون من تكوين علاقات اجتماعية سليمة، صنِّفوا كمنعزلين ومكتئبين وبعضهم يميلون الى الأفكار الانتحارية.

19. الانسحاب المفرط:
مشاكلهم الجمة في عملية التأقلم لمتطلبات المدرسة تحبطهم بشكل كبير وقد تؤدي الى عدم رغبتهم في الظهور والاندماج مع الآخرين فيعزفون عن المشاركة في الاجابات عن الأسئلة أو المشاركة في النشاطات الصفية الداخلية وأحياناً الخارجية.

جدير بالذكر هنا أنّ هذه الصفات لا تجتمع بالضرورة عند نفس الطفل بل تشكل أهم المميزات للإضطرابات غير المتجانسة كما تم التطرق اليها بالتعريف كما وقد تحظى الصفات التي تميز ذوو الصعوبات التعلمية بتسميات عدة في أعمار مختلة مثلا،ً قد يعاني الطفل من صعوبات في النطق في الطفولة المبكرة ويطلق عليها بالتأخر اللغوي بينما يطلق على المشكلة بصعوبات قرائية في المرحلة الابتدائية، وفي المرحلة الثانوية يطلق عليها بالصعوبات الكتابية.

يسلمووووووووو حبيبه قلبي

يسلموووووووو منووووورهــــــــــ صفحــــــــــتي يالغـــــــــــــــــــلآ

يعطيك العافية

يـــــــــــسلموووووووو منوووورهـــــــــ صفحـــــــــــتـــــــــــي يالـــــــــــــــــــغلآ

شكرآ جزيلا على الموضوع الرائع والمميز

واصلي تألقك والله ولي التوفيق

يعطيك العافية وبالتوفيق ان شاءالله

هل طھط¹ظ„ظ… عن ط§ظ„ظ†ط¸ط§ظپط© ط§ظ„ظ…ط¯ط±ط³ظٹط© و ط§ظ„ط´ط®طµظٹط© و ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© للطالب للموظف ، هل تعلم عن النظافة المدرسية و الشخصية و العامة ، هل تعلم عن النظافة المدرسية و الشخصية و العامة

هل تعلم ان النظافه من الايمان

• الأصول ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© ط§ظ„ط¬ط§ظ…ط¹ط© للفتاوى
  • الكتاب : ط§ظ„ط£طµظˆظ„ العامة الجامعة للفتاوى

• التحميل

• 4033